教师注意到关于混合动力的变化

A-B混合动力:是好还是坏?

亚历克斯马鲁姆,特约撰稿人

星力捕鱼是不陌生的混合计划。从2007年开始,约旦对这类计划的四个years- 2011的毕业班运作,不知道的不同。在2011年,然而,学校切换到什么现在的学生最熟悉的了:“A-B”块时间表。九年后,乔丹回到混合式的日程为即将到来的2020至2021年学年。许多学生INITIALLY作出反应,改变与困惑和推回一定量的消息,但已发展到更多的好奇什么新的计划将举行这样的反应。 在过去的两周内,同意几位老师被采访关于他们对此事的个人意见,他们认为改变将需要对约旦的学生和教师。 

 

好处 

一个由所有接受采访的老师提到的第一件事是A-B时间表对学生经过学年中途传输的不便。美联社生物学和环境科学教师,夫人。手指的时间表改变的坚决拥护者。 “[学生开始转移]关有两个50多岁的学年的第一个季度,所以我们要往回走,试图弥补大量失踪的工作。我认为[混合日程]将是他们有利。“法语教师,哈里森女士阐述了这一点:“在我们目前的系统中,如果学生可能之前转让出去,以0学分他们离开,因为他们还没有完成的课程。”拥有而不是再拿一类,与到位混合时间表,约旦将提供一个更温馨的环境,新同学。转让将在他们给出的学术追求和同龄人平等的机会谁开始启动的一年。

以及来自预防性学生不必重复一个疗程,混合时间表将允许那些寻求进一步的教育在他们的业主须获得更多高级班。作为一个法语教师,哈里森女士发现这是一个诱人的好处,以混合的时间表。 “学生可以达到更高水平的连续课程。现在,我们没有AP法国学生不能因为要完成5门课程,四年。“不幸的是A-B的时间表,许多关于法语错过的机会,那些激情的他们的教育延伸到高中大学水平。 

混合时间表的承诺优点是工作量,学生和老师的东西会从中受益的变化。被需要,许多学生都会看到他们的工作量显著下降。每一个学生预计将在约旦参加并通过在整个一年八班整。 “这8类是更具挑战性,”社会研究老师说先生。麦当劳“尤其是对在校学生已经WHO的斗争。”杂耍类的过载是不是唯一的学生,但是。为先生。麦当劳所说的那样:“我有180个孩子们在一年的过程中。如果我只是教基于学期的课,我将有90的孩子每学期。我有相同数量的学生在这一年的过程中,但我去工作,在秋季90,然后在春天...希望,我们能够更加积极主动,跟上等级,并给予正确的反馈,90。“在一个学年的课程,老师会管理的相同数量的学生,但只有一半的数量在同一时间。 ESTA决定将反过来,让教师在自己的方法完善和提高教育作为一个整体在约旦。

 

缺点

其核心,混合动力只是觉得─时间表的混合体。变化从基于学期的课程吃的很多好处,但重要的是要注意什么班是专门其余A-B,和什么,对于明年的日程安排可以带来什么。如在约旦议员,该AP程序的椅子。麦当劳洞察提供了最显著的缺点:” ......大部分的AP班将留在A-B的时间表,而这有意这样做的。这所有的研究都存在AP课程和保持有关这些课程,直到五月考试,你将采取更加有道理“。由于这个原因,AP课程将被配对与另一个A-B当然,不一定是AP。现在的问题是,如果这种“抓”在混合动力计划将阻止学生采取一个或多个AP课程,如果他们不能找到一个疗程配对他们想与。尽管这样,先生。麦当劳仍然有信心。 “人们会尝试和发现有无对课程的良好平衡,但不认为我我们会看到[招生] AP课程的下降。”

盘旋回哈里森夫人和顺序的课程,混合安排确实为问题留有余地。 “有一个学期安排的缺点是有时这将会把学生关继续他们的序列,就像他们会采取在秋季法国1,也不会采取法国则2年的初中,直到他们的。在我看来,这是更好地安排序列类型的课程背靠背。“ 

 

共识 

总体上,从A-B的混合动力车时间表的改变似乎提供了一个以上的缺点的优点。转学生不会需要重新参加班级,他们已经完成,法语AP(AP和其他语言课程)将有可能看到入学率提升,以及学生和教师的工作量将变得更加可控。然而,大多数因为AP课程将保持在一个A-B的时间表,学生可能被采取APS气馁。为什么会有这样的变化发生呢?为什么混合INITIALLY结束?先生。麦当劳提供的一个充满希望的结论:“我们之前已经运行这种混合的时间表,从2007年到2011年我们停止之所以这样做是因为我们不能工作人员它,我们没有聪明的人,使其工作,现在我们有聪明的人说 能够 使它发挥作用”。

乔丹未来随着混合动力计划是积极的,对教师和学生的一致好评。